場面緘黙支援：学校だけで話せない子どもが話せるようになるための支援

最初に読んでほしい１冊。場面緘黙の子どもは手がかからないから問題視されない。でも、めちゃめちゃ苦しんでるっていうのがよくわかる本。マンガで読みやすいで。

場面緘黙の支援に悩んでる人にぜひ読んでほしい。「入門」とは言いつつ、内容はまるで“完全版”。例がいっぱいあるから、難しい内容やけどスッと頭に入ってくるで。

家で家族とは話せるけど、学校では話すことができない状態のことやで。

場面緘黙の子どもは５００人に１人の割合でおるとも言われてるねん。

こども園の３割　小学校の４割　中学校の５割　に在籍してる計算やで。

担任はしてなくても授業とかで関わることはあるかもね。

場面緘黙の子どもには早めの支援が必要やねん。

５つの判断基準があるで。この５つすべて当てはまったら場面緘黙やで。

言葉を理解したり、文字を書くことはできるってこと。そして、家では話せるから、話す力もあるで。

だから逆に、重度の知的障害とかで言語能力が弱い場合は、場面緘黙じゃないで。

場面っていうのは具体的には、場所・人・活動のことやで。「場面によって話せなくなる」のが場面緘黙の特徴のひとつやねん。

話せない期間も、場面緘黙の判断には重要やねん。

例えば、こども園とか小学校に入学したばっかりのときは、みんな緊張してるやろ。こんなときに話ができなくても、気にしなくていいねん。

だから、５月・６月になってもしゃべれない子どもは、場面緘黙を疑ったらいいで。

母語って幼いときに自然に習得する言語ってこと。家で両親が話してる言葉が日本語かどうかをチェックやで。

もし日本語に慣れていない場合は、場面緘黙とは違う支援が必要やで。

あるで。そんなときは学校で話せないとしても「吃音」や「ASD」と診断されることになるんよ

吃音があるとうまく話せないんよ。だから、子どもによっては口数が少なくなるんよね。

ASDの特徴の【社会的コミュニケーション障害】。人の気持ちがわからない・場の空気が読めなくて、他人とコミュニケーションがとるのが苦手なんよ。

ASDの特徴の【こだわり】が関係してることもあるで。この場面ではしゃべるけど、この場面ではしゃべらない、っていうこだわりを発揮することがあるねん。

ただし、吃音でもASDでも話せなくて困っているという状況は同じやから、それぞれの障害特性を踏まえたうえで支援を考えることが大事になってくるで。

あと、場面緘黙の子どもへのよくある誤解について話しとくわ。

支援する人は、こんな誤解をせずに子どもと向き合ってほしいな。

話をしないだけで、できることが多いからこんな誤解をうけるんやな。

いやいや。何も支援せずにしゃべれないままやと困った場面が多くなっていってしまうんよ。

だから、単に「おとなしい子ども」ではなく、５つの基準で判断することが重要なんよ。

でも、大人の話を無視して反抗してるわけじゃないんよね。

子どもが反抗的や！　って誤解してると、適切な支援は難しいよね。

本やネットでも「自分で（自力で）治した」って言う人もおるからこんな誤解が出るんよ。でも問題は、支援を受けれず、大人になっても話せないままの人が結構おるってこと。

ほっといても治らないから適切に支援していくことが大切なんやで。

「友達にイヤなことを言われた（トラウマ）から、場面緘黙になってしまう」っていうのも誤解やねん。

うん。きっかけになる出来事がなくても、場面緘黙になる人はたくさんいるんやで。

場面緘黙を早く見つけることができるのは担任の先生やで。

いやいや、場面緘黙の症状を思い出してみて。

場面緘黙の５つの判断基準をさっき説明したやろ？

担任の先生が判断基準を踏まえたうえで、その子の声を聞いたことがない場合は、ためらわずに保護者に連絡をして家で話しているか確認することが大事やねん。

そんなときは「心配してるんです」ってスタンスが大事。「このままじゃやばい！」「病院はどう？」とかを一発目で言っちゃうとダメ。親が混乱するからね。

「学校のことを何か話してますか？学校では話をしてくれないので心配なんです」っ感じかな。親と先生は、子育てのパートナーやからな。

場面緘黙支援は、親との協力が特に重要やから、ちゃんと連絡してね。

話すための支援をしていくんやけど、話せないときにも信頼関係を結ぶことは大切やで。

その子を気にかけて、話しかけるだけでも、信頼関係は結べるもんやで。

覚えておいてほしいのは、たとえ話せなくても人の話を聞いてるし、理解もしてるってこと。

次はいよいよ話せるようになる支援方法について勉強していこか！

支援を進めるにあたって確認しておいてほしいことがあるで。

場面緘黙の子どもが話せるようになるには、学校の取り組みだけでは不十分。やっぱり保護者との連携協力が大事やねん。

場面緘黙の子どもには、話せる場面を少しずつ広げていくことが大事なんよ。

支援は「子どもが話したがってる」前提で進めがちになってしまう。

支援の必要性を子どもが納得してるだけで、効果がめっちゃ上がるねん。

保護者に家で確認してもらったらええやん。だって、家では普通に話してるんやから。

場面緘黙の子どもは【ほんのちょっとしたこと】で話せるか・話せないかが分かれるねん。

実態把握ではその子がどんな状況でしゃべれるのか／しゃべれないのかを知る必要があるんよ。

いよいよ話す練習をしていくで。

子どもが話せるようになるための支援のポイントは、スモール・スモール・スモール・ステップやで。

場面緘黙の子ども支援のスタートは、誰もいない教室で親と一緒に遊ぶことが多いで。

これでしゃべれるようになったら、担任（もしくは、まったくかかわりのない先生）がほんの数秒、教室をのぞく。

さらに、のぞいても会話が途切れなければ、次は数十秒間のぞいてみる。

スモールステップを考えるときは、「場所・人・活動」を意識をすればよいで。

そうやで。実態把握をもとに、その子が話せる「場所・人・活動」を広げていくイメージで支援をしていくねん。

子どもによって話せる場面が違うから、その子なりのステップを考えてみてや。

大丈夫！　次は支援のコツについて話していこか。

【段階的エクスポージャー】と【刺激フェイディング】で支援をしていけばいいで。

ひとつずつ説明するで。

エクスポージャーは暴露療法とも言われて、不安や恐怖を感じる刺激に直面させるってことやねん。

熱めのお風呂に身体を慣らしながら入るイメージやで。不安かもしれんけど、少しずつ慣らしていったら入れるようになるねん。

ゆっくり少しずつでいいんやで。不安を感じる刺激（熱いお風呂）でも、少しずつ慣らしていけば、入れるようになるんやから。

段階的エクスポージャーをするときに意識しとくと良いのが刺激フェイディングやで。

場面緘黙の子どもには、最初は安心刺激を多くして不安刺激を少なくするのが大事。

そういうことやね。だから支援の第一歩は、親に協力してもらう。

その状況で話せたら、【安心刺激を減らす】か【不安刺激を増やす】のどっちかをする。

反対に、これで話せなかったら、【安心刺激を増やす】か【不安刺激を減らす】のどっちかをする。

そうやって、安心刺激を増やすのか減らすのか、不安刺激を増やすのか減らすのかを考えて支援を進めていくんよ。

そうやろ♪　後は実践あるのみ、やね。