学校でのギフテッド支援｜子どもの特徴と実践的な対応方法をわかりやすく解説

マンガと解説があるから初めて学ぶ人にオススメやで。ギフテッド本人や関係者の声も紹介されてるからギフテッドの全体像と現状を知ることができたで。

ステキな文章で一気に読んだわ。研究の話で難しい内容やのに、言い回しがうまくて読みやすい。要所要所に人の好さも出てる文章。より詳しく知りたい人にオススメ。

がっつり勉強したい人向け。分厚くて文字は小さいけど、事例が具体的で共感できたし、翻訳が自然で読みやすかったで。日本でもピンとくる内容ばっかりやったわ！

生まれつきの才能を神様から贈られた（ギフトされた）っていう意味でギフテッドって言われるんやで。

医学的な定義はないけど、①知能が高い、②配慮や支援が必要な子どものことやで。

ちゃんとは決まってないけど、ＩＱ130以上^※が一つの目安やな。割合で言うと2.3％の子どもが当てはまるで。

同い年の子どもよりも、数学年上のレベルの言葉や数字を使いこなすで。芸術的なセンスもある。特性についてもっと知りたい人は下のリストを見てや。

ギフテッドの子どもは、特別な配慮や支援が必要やで。

才能を伸ばそうと意気込むよりも、大切なことは子どもが安心して過ごせるクラス・学校をつくることやで。

そう。そのために、ギフテッドの特徴や生きづらさを理解することが大切やで。

子どもが苦しんでても、問題行動がなければまわりの大人は気付きにくいから注意が必要やで。

ギフテッドの特徴の１つ目は非同期発達。発達の非同期性とも言われるで。

得意なことと苦手なことを見るときには、次の４つがイメージしやすいで。

これらの能力って、普通は全体的に上がっていくんよ。でも、ギフテッドの子どもは得意な能力だけが上がって、他の能力との差が大きくなるんよね。

ただし、子どもによって得意と苦手な能力は違う、つまり個人差が大きいから、子ども自身を注意深く見ることが大事やで。

その子が苦手な能力は、本人や親と話をするきっかけ【支援の入口】にしたらいいよ。

個人差はあるけど、ギフテッドの子どもは運動能力が不器用なことが多いで。

体育で運動能力の不器用さは見えやすいし、本人も困っている場合が多いから、話のきっかけにしやすいで。

ちなみに、運動能力の苦手さは、発達性協調運動障害（DCD)と診断されることもあるで。

身体が動かすのが苦手で、ぎこちない動きや不器用さがある障害やで。問題点やトレーニングに興味があれば、次の記事を見てや。

ギフテッドの子どもの悩みは「まわりと違う…」という異質感や孤独感やねん。だから、得意な能力はクラスでの居場所づくりに活かしたらいいよ。

そんなときは、得意を活かして居場所をつくることやで。例えば、知的能力が得意やったら、次のような方法が考えられるよね。

それは特徴の２つ目過度激動が関係してるかもね。OE【Over Excitability】・超活動性・超興奮性とも言われるで。

どんなことに過剰に反応するかで、５つのタイプに分けられるで。

精神運動性過度激動は、活動的でエネルギッシュなタイプやで。

歩き回ったり、寝転んだりしながら、学習支援を受けてる子もおるで。

エネルギーを向けられるものを見つけることやね。スポーツをしたり、好きなこと・楽しめることに打ち込む経験もいいね。

感覚性過度激動は、感覚が過敏なタイプやで。

感受性が強く、芸術的センスがあるで。ただ、まわりから見えづらいから、本人はストレスをためやすいんやなぁ。

環境を調整することが一番やね。不快な刺激を取り除いて、好きな刺激を入れる。好きな小物を持ったり、好きな活動をするだけでもストレスを解消しやすいで。

想像性過度激動は、想像力が豊かなタイプやで。

空想に入りこんで、まわりからはボーっとしているように見えるねん。幼児期にはイマジナリーフレンドっていう”想像上のお友達”がおることもあるで。

教師が話すときは、「今から先生が話しますよ」とか「はい、ちゅうもーく」とか、こちらに注意を向けることが大事やね。

このタイプの子どもは、想像力が豊かで不安も大きくなりやすいから、同級生や先生が相談相手になることも効果的やで。

知性過度激動は、論理的思考が大好きなタイプやで。

丁寧な話し合いなどで、子どもが納得できるまで話すことやね

そんなときは、「話は○分までね」とか「今は○○の時間やから、しゃべらない」とか、話の終わりをしっかり伝えることも大事やで。

情動性過度激動は、感情の起伏が激しいタイプやで。

このタイプは、ポジティブもネガティブも、どちらの感情も激しいんよ。だから、まわりの人も疲れたりイライラしやすいねん。

エネルギーを向けられるものを見つけることやね。スポーツとかがオススメやで。

このタイプは、まわりの子どもも振り回すから、まわりの子どもへのサポートも大切になってくるで。

ギフテッドの子どもは、大人から見るとよくわからない行動をすることがあるねん。

でも、ギフテッドの子どもはその子なりの理由があって動いてることが多いねん。価値判断が大人とは違うだけなんよね。

子どもの価値観や想いをくみ取るためには興味を持つことやで。そのために、「おもしろいなぁ」って関心を持つことがポイントやねん。

ギフテッドの子どもは、思いついたことを実際にやっちゃうっていうおもしろさがあるんよね。

先生は怒るモードでもほめるモードでもなく、まずは受け入れてあげるんやで。

ギフテッドの子どもの行動が、やってもOKな内容やったら見守ってたらいいで。

その行動を広めたいなら、クラス全体で共有してもいいね。

ギフテッドの子どもの行動がダメなことやったら、ダメと伝えればいいで。そのときに、理由をつけるとベターやな。

そんなときは代わりのアイデアをその子に聞くと良いで。「あなたも先生も納得できる良い方法があるかな？」って。

できそうなアイデアは実際にやってみるといいよね。

最初からうまくはいかない、と覚悟して試行錯誤していったらええで。行動していくことで、気づけば「あれ？うまく関係を築けてる…」と実感しているはずや。